Пошук по сайту

Головна сторінка   Бланки   Договори   Заповнення бланків   

10 балів - Методичний посібник Укладач: Яценко Т. В. Рецензенти: Карабаєва І.І. кандидат психологічних наук, старший...

Методичний посібник Укладач: Яценко Т. В. Рецензенти: Карабаєва І.І. кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник лабораторії «Психології обдарованості»





Сторінка5/13
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

10 балів — показник S у дитини вищий, ніж 1,25 бала.

8-9 балів — показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала.

6-7 балів — показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 бала.

4-5 балів — показник S знаходиться в межах від 0,50 до 0,75 бала.

2-3 бали — показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала.

0-1 бал — показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала.

Стійкість уваги у свою чергу|своєю чергою| в балах оцінюється| так:

10 балів — всі точки графіка на малюнку 8 не виходять за межі однієї зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.

8-9 балів — всі точки графіка розташовані в двох зонах на зразок кривої 2.

6-7 балів — всі точки графіка розташовуються в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.

4-5 балів —всі точки графіка розташовуються в чотирьох різних| зонах, а його крива чимось нагадує графік 4.

3 балу —все точки графіка розташовуються в п'яти зонах, а його крива схожа на графік 5.

Висновки|висновки| про рівень розвитку

10 балів — продуктивність уваги дуже висока, стійкість уваги дуже висока.

8-9 балів — продуктивність уваги висока, стійкість уваги висока.

4-7 балів — продуктивність уваги середня, стійкість уваги середня.

2-3 балу — продуктивність уваги низька, стійкість уваги низька.

0-1 бал — продуктивність уваги дуже низька, стійкість уваги дуже низька.
Зона дуже високопродуктивної| уваги

Зона високопродуктивної уваги

Зона середньопродуктивної уваги

Зона низькопродуктивної уваги|

Зона дуже низкопродуктивної| уваги

0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 t (хв.)

5.2. Переплетені линії

Оцінка стійкості уваги

Запропонуйте дитині малюнок, на якому зображено 10 переплетених ліній. Кожна лінія має свій номер на початку (зліва) і у кінці (справа). Проте ці номери не збігаюся.

Попросіть дитину|дитяти| уважно простежити за кожною| лінією від її початку до кінця. При цьому не можна користуватися ручкою, олівцем або пальцем. Дитина|дитя| вголос називає номер лінії зліва|ліворуч| і потім|і тоді| номер цієї лінії справа.

Фіксуйте час виконання всього завдання, помилки, збої в роботі і так далі. Більшість дітей 6-7 років справляються з цим завданням за 1-2 хвилини і практично без помилок.



5.3. Цифрова таблиця

Визначення об'єму уваги, швидкості її розподілу і переключення


11

18

14

17

24

21

20

13

25

22

1

12

8

3

23

16

4

2

19

7

6

10

15

5

9
(використовується при володінні рахунком|лічбою|)

Покажіть дитині|дитяті| таблицю з|із| набором цифр від 1 до 25, які розташовуються в довільному порядку|ладі. Переконайтеся, чи знає дитина|дитя| всі ці цифри. Потім дайте їй інструкцію: "Постарайся щонайшвидше|якнайшвидше| знаходити|находити|, показувати і називати вголос цифри від 1 до 25".

Фіксуйте час виконання всього завдання|задавання|, а так­ож| кількість помилок. Більшість дітей 6—7 років виконують це завдання|задавання| за 1,5—2 хвилини|мінути| і майже без помилок.
6. Методики діагностики самооцінки і мотивації
6.1. Методика «Який я ? »

Визначення самооцінки дитини дошкільника

Хід виконання

Обстеження проводиться індивідуально. Психолог запитує у дитини, як вона сама себе сприймає й оцінює за десятьма різними позитивними якостями особистості. Оцінки, які дитина ставить собі, виставляються психологом у відповідних колонках протоколу, а потім переводяться в бали.

Оцінювальні

якості особистості


Оцінки за вербальною шкалою




Так

Ні

Інколи

Не знаю

Хороший













Добрий













Розумний













Акуратний













Слухняний













Уважний













Ввічливий













Вмілий

(здібний)













Працелюбний













Чесний













Оцінювання результатів

Відповіді типу «Так» оцінюються в 1 бал, відповіді типу «Ні» оцінюються в 0 балів. Відповіді типу «Інколи», як і відповіді типу «Не знаю» оцінюються в 0,5 бала. Самооцінка дитини визначається за загальною сумою балів, набраних нею за всіма якостями особистості.

Рівні:

10 балів – дуже високий;

8 – 9 балів – високий;

4 -7 балів – середній;

2 -3бала – низький.

6.2. Методика «Сходинки»

Вивчення динаміки самооцінки.

Хід виконання

Дитині показують намальовані на папері 7сходинок , де середня сходинка має форму майданчика і пояснюють завдання: «На трьох нижніх сходинках знаходяться погані діти (чим нижче, тим гірші), на майданчику - не погані і не гарні, а на трьох верхніх сходинках - гарні діти(чим вище, тим краще)». Кожна сходинка має, тим самим, певну змістову характеристику. Дитина повинна поставити себе на одну зі сходинок і обґрунтувати свій вибір.

Інструкція для дитини

Психолог говорить: «Якщо всіх дітей розставити на цих сходинках, то на трьох верхніх сходинках опиняються хороші діти: добрі, розумні, сильні, слухняні - чим вище, тим краще. Так на сходинці 1 знаходяться просто гарні діти, на сходинці 2 - дуже гарні, на сходинці 3 - найкращі.

Ти знаєш, що є дуже гарні діти, є погані, є середні. Ось на цій драбинці (Показується листок паперу з намальованою драбинкою) середні діти знаходяться посередині, ось на цьому майданчику (показати майданчик). Ці діти не погані, і не гарні, а середні.

А на трьох нижніх сходинках знаходяться погані діти - чим нижче, тим гірші. Знизу від майданчика знаходяться погані діти, на 2 сходинці знизу - дуже погані, на 3 знизу - найгірші.

Зрозумів? Давай повторимо (повторюється з дитиною розташування сходинок).

А тепер постав себе на ту сходинку, яку ти, на твою думку, займаєш. Покажи, куди б ти поставив себе, на яку сходинку?» Щоб легше було виконати завдання можна помістити на ту чи іншу сходинку картинку із зображенням хлопчика чи дівчинки.

  • Чому ти поставив себе на цю сходинку?

Оцінювання результатів

Для дітей, які вступають у перший клас, характерна наявність високої позитивної самооцінки. У нормі дитина повинна ставити себе не нижче, ніж на другу сходинку зверху, тобто нормою є самооцінка в 6 балів. 7 чи 5 балів не є відхиленням від норми, а свідчать про дуже гарні чи просто добрі стосунки дитини в сім’ї й у дошкільному закладі.

Самооцінка від 1 до з балів, тобто віднесення дитиною себе до «поганих» дітей, є важливою ознакою неблагополучного соціального розвитку і, в першу чергу, є показником несприятливого досвіду соціальних взаємодій. Швидше за все, негативна самооцінка пов’язана з неблагополучними сімейними відносинами чи негативним ставленням батьків до самої дитини або пов’язана з несприятливим досвідом спілкування дитини в дошкільному закладі. Необхідно з’ясувати конкретні причини негативної самооцінки, тому що на цій підставі можна прогнозувати успішність включення дитини в колектив класу і будувати програму корекції образу «Я » дитини.


6.3. Навчальна мотивація

(за М. Гінзбургом)

Визначити мотиваційну готовність дитини до навчання у школі та мотивів, якими вона керується

Обладнання. 6 картинок зі схематичним зображенням фігур (дод. Б).

Інструкція. «Зараз я прочитаю вам розповідь. Послухайте. Хлопчики з дівчатками розмовляють про школу.

Перша дитина сказала: «Я піду до школи, тому що мене мама примушує. А якби не мама, я б у школу не ходила». Психолог звертає увагу дітей на картинку № 1 (зовнішній мотив).

Друга дитина каже: «Я хочу до школи, тому що мені подобається вчитися, подобається робити уроки. Навіть якби школи не було, я б однаково вчилася». Акцентується увага дітей на картинці № 2 (навчальний мотив).

Третій хлопчик сказав: «Я хочу до школи тому, що там буде весело і багато дітей, з якими можна гратися». Картинка № 3 (ігровий мотив).

Четверта дівчинка сказала: «Я хочу до школи, тому що хочу бути великою. Коли я у школі, я почуваюся дорослою.». Картинка № 4 (позиційний мотив).

П'ята дитина каже: «Я хочу до школи, тому що потрібно вчитися. Без навчання ніякої справи не зробиш, а вивчишся — і зможеш стати ким захочеш». Картка № 5 (соціальний мотив).

Шоста дитина сказала: «Я хочу до школи, тому що там одержують хороші оцінки». Картка № 6 (мотив одержання балу).

А тепер подумайте і дайте відповідь.

  • Як ви вважаєте, хто з них має рацію?

  • З ким із них ви хотіли б разом гратися?

  • З ким із них ви хотіли б разом навчатися?

Діти послідовно здійснюють три вибори, при цьому обводять червоним олівцем відповідну картинку.

Інтерпретація результату.

Картинка № 1: (зовнішній мотив) — 0 балів.

Картинка № 2: (навчальний мотив) — 3 бали.

Картинка № 3: (ігровий мотив) — 0 балів.

Картинка № 4: (позиційний мотив) — 1 бал.

Картинка № 5: (соціальний мотив) — 3 бали.

Картинка № 6: (мотив одержання балу) — 2 бали.

Вибори дітей фіксуються у протоколі, і за номерами обраних карток скла­дається загальна думка про мотиви навчання.

6.4. Експериментальна бесіда

З виявлення внутрішньої позиції школяра

(розроблена Н.І.Гуткіною)

Обладнання

Експериментальна бесіда, яка складається з 12 запитань.

Внутрішню позицію школяра можна виявити у грі, але цей шлях займає багато часу. Тому гру можна замінити експериментальною бесідою, яка дає аналогічний результат . Бесіда включає питання, які допомагають побічним чином визначити наявність пізнавальної і навчальної мотивації, а також культурний рівень середовища, в якому зростає дитина.

Інструкція

Експериментатор просить дитину відповісти на запитання:

  1. Ти бажаєш іти до школи?

  2. Чи бажаєш ти ще на рік залишитися в дитячому садку (вдома)?

  3. Які заняття тобі більш за все подобалися в дитячому садку? Чому?

  4. Чи любиш ти, коли тобі читають книжки?

  5. Ти сам просиш, щоб тобі почитали книжку?

  6. Які в тебе найулюбленіші книжки? Назви їх.

  7. Чому ти хочеш іти до школи?

  8. Чи прагнеш ти закінчити роботу, яка в тебе не виходить, чи полишаєш її?

  9. Тобі подобається шкільне приладдя?

  10. Коли б тобі дозволили користуватися шкільним приладдям, а до школи дозволили не йти, чи задовольняло б це тебе? Чому?

  11. Якби ти зараз грав з друзями у школу, ким би ти хотів бути: вчителем чи учнем?

  12. Коли ти граєш у школу, чого тобі хочеться: щоб більшим був урок чи перерва? Чому?
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Схожі:

Навчальні програми для 6-9 (10) класів спеціальних загальноосвітніх...
...

Комплексна програма розвитку дітей з аутизмом (на допомогу фахівцям) Науково-методичний посібник
Рибалко В. В. – доктор психологічних наук, професор, головний науковий співробітник Відділу педагогічної психології І психології...

Програма корекційного навчання з
Рецензенти: к пед н., ст н сп. Чеботарьова О. В. (старший науковий співробітник лабораторії олігофренопедагогіки Інституту спеціальної...

Навчально-методичний комплекс навчальної дисципліни «актуальні проблеми...
...

Ю. В. Рібцун корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого...
Вавіна Л. С. – кандидат педагогічних наук, провідний науковий співробітник лабораторії тифлопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки...

Методичний посібник Львів 2008 удк 371. 3+377. 8 Рецензенти: Козловська...
Мандюк С. Я. Методика проведення лабораторно-практичних робіт з предмета «Будова І експлуатація автомобіля»: Методичний посібник....

Програма навчальної дисципліни «Психодіагностика»
Програму уклала доцент кафедри практичної психології, кандидат психологічних наук, доцент Спринська З. В

Назва наукового проекту: Модернізація палеогеографічних схем Північно-Чорноморсько-Кримської...
Керівник проекту Баранов Володимир Андрійович, доктор геологічних наук, старший науковий співробітник

Авторська програма розвиток та корекція дитячих емоцій у процесі сприймання музичних творів 2014
Автор : Чернякова (Коломійцева) Олеся Володимирівна – кандидат психологічних наук, доцент кафедри загальної психології (двнз) Донбаського...

Методичні поради щодо діагностики порушень психофізичного розвитку...
Чернякова Олеся Володимирівна – кандидат психологічних наук, доцент кафедри загальної психології Державного вищого навчального закладу...

Логінова Олеся Леонідівна вчитель української мови та літератури
...

Міністерство освіти І науки України Херсонський державний університет...
За загальною редакцією завідувача кафедри соціальної роботи та соціальної педагогіки, кандидат педагогічних наук, доцент Коршун Т....

Дорогою захоплення Методичний посібник
...

Укладач: Сагайдак-Нікітюк Р. В. канд фарм наук, доцент кафедри
Рецензенти: доктор мед наук, професор Коробчанський В. О., доктор фарм наук, професор Кабачна А. В

Укладач: Сагайдак-Нікітюк Р. В. канд фарм наук, доцент кафедри
Рецензенти: доктор фарм наук, професор Гладух Є. В., доктор фарм наук, професор Алмакаєва Л. Г

Політологія» Схвалено на засіданні кафедри політичних наук Протокол...
...

Програма фахового випробування з «цивільного права»
«Цивільного права» (при вступі на навчання за окр «спеціаліст») / Укладач: завідуючий кафедри цивільно-правових дисциплін, кандидат...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Програму підготували
М. П. Бондар, кандидат філологічних наук (Київ); О. М. Івасюк, кандидат філологічних наук (Чернівці); С. А. Кочерга, доктор філологічних...



База даних захищена авторським правом © 2020
звернутися до адміністрації




blanki-ua.com.ua


Головна сторінка

Бланки резюме
Бланк довіреності
Бланк заяв
Заява зразок
Договір розірвання
Зразок позовної заяви
Заява на паспорт